СТРАНИЦА ЛОГОПЕДА

 

 

 

 

 

 

 

 

Ольга Викторовна

 

Ткаченко 

 

учитель – логопед

педагог первой квалификационной категории

 

 

 

Логопед в детском саду

Формирование речевого аппарата у ребенка начинается в годовалом возрасте, появляются первые  связные слова, простые предложения. Когда ребенок произносит слова и звуки, родителям тяжело понять, насколько правильно он говорит, правильно ли развивается его речь.

Специалисты рекомендуют первый раз показать ребенка логопеду в возрасте двух лет. Сделать это можно в любой детской поликлинике.

Следующий этап, когда могут проявляться нарушения речи, это возраст 4-5 лет. В этот период наши дети ходят в детский сад, где они много общаются друг с другом, перенимают манеру разговора взрослых.

 Повлиять на ошибки в речевом произношении могут различные факторы, начиная от формирования неправильного прикуса и заканчивая психологическим состоянием ребенка и его банальной ленью четко произносить звуки. Именно поэтому в каждом ДОУ должен работать учитель- логопед.

 Название «логопедия» состоит из двух греческих слов «логос» — слово, речь и «пайдео» — учу, воспитываю.

 

Основные задачи работы учителя-логопеда:

·        своевременное выявление нарушений развитие речи воспитанников и определение их уровня и характера;

·        устранение этих нарушений и их профилактика;

·        распространение специальных знаний по логопедии среди педагогических работников и родителей.

 

Логопедическая работа осуществляется по следующим направлениям:

·        диагностическому

·        коррекционно-развивающему

·        консультативно-профилактическому

·        методическому

 

Цель деятельности учителя- логопеда - совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения, развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков, создание условий для формирования правильного речевого развития дошкольников.

Для эффективной работы проводится логопедическое обследование в начале, середине и конце учебного года.

 

Задачи обследования:

·     Выявление особенностей и трудностей в речевом развитии.

·     Определение структуры речевого дефекта.

·  Выбор программы, методик и технологий развивающего обучения с учетом структуру речевого дефекта и уровня интеллектуального развития.

·     Постановка заключительного речевого диагноза.

При обследовании используются методики, которые помогают выявить уровень развития учебных навыков, фонематических функций, психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, умение ориентироваться на листе бумаги, исходное состояние мелкой моторики пальцев рук.

 

Требования к организации речевых уголков в группах...

 

Коррекционно-развивающая работа с детьми

проводится в течение учебного года. На основании диагностики проводится индивидуальная и фронтальная (подгрупповая) работа в соответствии с тематическим планом.

Задачи коррекционно-развивающей работы с детьми:

·     развитие фонематического восприятия и слуха;

·     обучение детей пониманию обращенной к ним речи;

·     развитие органов артикуляционного аппарата;

·     развитие мелкой моторики;

·     формирование правильного произношения фонем;

·     дифференциация звука;

·     развитие звукового анализа и синтеза;

·     совершенствование грамматического строя речи;

·     обогащение словарного запаса, формирование грамматически правильной речи, развитие связной речи.

 Фронтальные (подгрупповые) занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 20 – 25 минут. Продолжительность индивидуальных занятий 15 – 20 минут.

 Достижение положительного результата работы учителя-логопеда ДОУ пред­полагает реализацию комплексного подхода в деятельности специалистов детского сада:

 - воспитателей,

 - инструктора по физической культуре,

 - музыкального руководителя,

 - педагога-психолога.   

       Только систематическое взаимодействие специалистов ДОУ по проблемам профилактики и коррекции нарушений речи позволяет индивидуализировать процесс сопровож­дения ребенка с учетом следующих показателей: психологического возраста, специфики этапа развития речи, выявленной речевой и неречевой симптоматики нарушений, особенностей обра­зовательных и социальных условий развития конкретного воспитанника.

      

  Консультирование 

 

В консультативной деятельности учителя-логопеда решается комплекс задач:

·     оказание помощи родителям и воспитателям в выборе методов для осуществления логопедической работы;

·     своевременное оказание логопедической помощи родителям в вопросах воспитания и развития детей;

·     разработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи, направленной на преодоление логопедических проблем, возникающих у участников образовательного процесса.

 

Темы консультаций 

(Консультации проводятся в индивидуальном режиме).

·     Артикуляционная гимнастика.

·     Развитие мелкой моторики.

·     Выполнение домашнего задания.

·     Развитие мышления.

·     Основные этапы нормального речевого развития ребенка.

·     Речевые игры дома.

·     Как следить за автоматизацией звука в домашних условиях и другие.

        В ходе консультирования родителям предлагаются результаты логопедических обследований ребенка, обозначаются проблемы речевого развития и семейного воспитания, даются конкретные рекомендации по коррекции выявленных проблем, предоставляется методическая литература для повышения логопедической компетенции родителей и для грамотной организации коррекционно-развивающей работы с ребенком.

 

Консультации, рекомендации для педагогов и родителей: